domingo, 26 de agosto de 2012
jueves, 2 de agosto de 2012
lunes, 18 de junio de 2012
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PROYECTOS AMBIENTALES Y SUSTENTABILIDAD - DIANA DU...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PROYECTOS AMBIENTALES Y SUSTENTABILIDAD - DIANA DU...: DURÁN, Diana. Proyectos ambientales y sustentabilidad. Colección Nuevos Paradigmas. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2012. 286 pág. ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA GEOGRAFÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA GEOGRAFÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO: La Geografía para comprender el mundo . Javier Martín Vide. Diario Información. Alicanate. 2011. Interesante artículo que señala: "(.....
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PROBLEMAS HÍDRICOS EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES...: Zona afectada por los fenómenos meteorológicos severos ocurridos el 4 de abril de 2012. En verde claro se indicó la zona general de dañ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ENTREVISTA A XOSÉ MANUEL SOUTO GONZÁLEZ SOBRE LA E...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ENTREVISTA A XOSÉ MANUEL SOUTO GONZÁLEZ SOBRE LA E...: Primera Parte Segunda Parte Geovisual, Entrevista Académica al Prof. Xosé Manuel Souto González, del Programa de Educación Geográfic...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: GEOGRAFÍA DE LA PROTESTA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: GEOGRAFÍA DE LA PROTESTA: Artículo de Immanuel Wallerstein sobre la "Geografía de la protesta" Publicado en La Jornada, 3 de junio de 2012. "Vivimos en una situa...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS INVISIBLES - LOS MAPAS DE LA WEB
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS INVISIBLES - LOS MAPAS DE LA WEB: Mapas invisibles, el nuevo libro de Jorge del Río San José, especialista en tecnología SIG que es conocido en la red por ser el autor de E...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LEY DE AGROTÓXICOS Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN MISIO...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LEY DE AGROTÓXICOS Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN MISIO...: Zona productora de tabaco en la provincia de Misiones. Fuente: elaboración personal del Lic. Sergio Luis Páez. Un tema de gran relevancia ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LAS REPRESAS. PERSPECTIVA GEOGRÁFICO AMBIENTAL
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LAS REPRESAS. PERSPECTIVA GEOGRÁFICO AMBIENTAL: LAS REPRESAS EN MISIONES DESDE UNA PERSPECTIVA AMBIENTAL Licenciado Sergio Luis Páez. Doctorando en Geografía- Universidad del Salvad
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domingo, 22 de abril de 2012
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: 22 de abril: DÍA DE LA TIERRA
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: 22 de abril: DÍA DE LA TIERRA: Leer artículo: http://www.un.org/es/events/motherearthday/ ".....Reconociendo que la Tierra y sus ecosistemas son nuestro hogar, y co...
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: El régimen de los ríos
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: El régimen de los ríos: LLamamos RÉGIMEN FLUVIAL de un río a las variaciones de su caudal a lo largo del año. Pulsando aquí o sobre la imagen (después, "continuar"...
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BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: La influencia de la actual crisis económica en el...: El INE acaba de publicar una nota de prensa en la que recoge la previsión del crecimiento de la población española hasta 2020. En la ...
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: La Política Regional en la Unión Europea, 2007-201...
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: La Política Regional en la Unión Europea, 2007-201...: El mapa muestra las distintas regiones de Europa y su situación respecto a recibir fondos de dos de los objetivos de la política regional: ...
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: ¿Por qué hay estaciones?
BLOG DE GEOGRAFÍA Profesor Pedro Oña: ¿Por qué hay estaciones?: Este vídeo, procedente de la BBC, explica muy claramente por qué hay estaciones:
domingo, 15 de abril de 2012
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS MENTALES, ALFABETIZACIÓN CARTOGRÁFICA Y EDUC...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS MENTALES, ALFABETIZACIÓN CARTOGRÁFICA Y EDUC...: Disminución de tierras forestales y el aumento de tierras destinadas a actividades agropecuarias en el Norte Santafecino 1986-2006. Imág...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA ARGENTINA EN MAPAS. Evolución de la agricultura...: Mapa: Expansión del cultivo de la soja. Fuente: Conte, Analía, et. al. (2008) En La Oleagenización de la Agricultura Argentina. La obra q...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: NEOGEOGRAFÍA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: NEOGEOGRAFÍA: Cuencas hídricas Bordignon, Fernando. Mercuri, Pablo. Neogeografía. (2008) Usuarios Creando y Compartiendo Mapas. INTA, Instituto de Clim...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS - LIBRO ...: Seguimos publicando libros electrónicos fundamentales para los profesores de Geografía. En esta ocasión de Silvia Santarelli y Marta Campos:...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS DE INDICADORES INTERNACIONALES SOBRE DESARRO...: Mapa de Indicadores de desarrollo humano del PNUD 2011 Los datos empleados para calcular el Índice de Desarrollo Humano (IDH), y los otr...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA EN 6TO. AÑO DEL SECUNDARIO...: En este período lectivo se inicia 6to. Año de la Secundaria en la provincia de Buenos Aires. La geografía no es una materia común a todas ...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS GEOGRÁFICAS SOBRE LAS ISLAS MALVINAS: La cuestión de las Islas Malvinas es muy cara a las percepciones y sentimientos de los argentinos. Su enseñanza constituye un tema arduo q...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: HORACIO CAPEL: UNA MIRADA SOBRE EL MUNDO DESDE LA ...: Turabian Ribeiro, W., Zanirato, S., Capel, H. (2010). Horacio Capel: una mirada sobre el mundo desde la Geografía GEOUSP: Espacio y Tempo...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: INCENDIO EN EL HOYO - CHUBUT: Incendio en el cerro Pirque Informe de situación del inicio El foco se originó en cercanías del camino de acceso a la Laguna Los Alerces ...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SITUACIÓN DE LOS BOSQUES EN EL MUNDO - INFORME FAO...: Situación de los bosques en el mundo Informe FAO. Roma, 2011. Incluye análisis regional, creación de industrias sostenibles, el papel...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SITUACIÓN AMBIENTAL ARGENTINA. FUNDACIÓN VIDA SILV...: Situación ambiental argentina Fundación Vida Silvestre - 2005. Clikeando en las distintas ecorregiones y problemas ambientales se obtiene ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA MUNDIAL DEL AGUA - 2012
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA MUNDIAL DEL AGUA - 2012: Unos niños, desplazados por las inundaciones, bombean el agua de un pozo sumergido en Sudán Una difícil ecuación: menos agua, menos alimen...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS CRÍTICOS
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAS CRÍTICOS: Megaminería. El grito de la Tierra Iconoclasistas, 30 de mayo de 2010. El corazón del agronegocio sojero . Inconoclasistas, 14 de a...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: TORNADO EN FORMOSA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: TORNADO EN FORMOSA: Localidades de Estanislao del Campo, Las Lomitas y Pozo del Tigre en el departamento Patiño de la provincia de Formosa. La zona afectad...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: BOTNIA - PARA EVALUAR DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTIC...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: BOTNIA - PARA EVALUAR DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTIC...: GACETILLA DE PRENSA DE LA FARN FUNDACIÓN AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES La FARN considera que el análisis del caso Botnia debe incluir as...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DERRAME DE PETRÓLEO EN EL GOLFO DE MÉXICO
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DERRAME DE PETRÓLEO EN EL GOLFO DE MÉXICO: La inmensa mancha de petróleo en el Golfo de México es lo que se puede apreciar ver en la imagen que ha sido tomada por el satélite Agua ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS: Ecocanje - Planta de RSU. Coronel Pringles. Provincia de Buenos Aires. TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Monografía presentada a l...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: USO DE AGROTOXICOS EN EL CULTIVO DE TABACO, SU IM...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: USO DE AGROTOXICOS EN EL CULTIVO DE TABACO, SU IM...: Area de estudio en el centro de la provincia de Misiones. USO DE AGROTOXICOS EN EL CULTIVO DE TABACO: SU IMPACTO SOCIO-AMBIENTAL EN LA ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS DEL MEDIO AMBIENTE GLOBAL - GEO 4
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS DEL MEDIO AMBIENTE GLOBAL - GEO 4: El Proyecto de Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (GEO) es la implementación del mandato del PNUMA de mantener el medio ambiente mund...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE: Para los alumnos de Segundo Año de Geografía, cátedra de Perspectiva Ambiental I - 2008. CONSULTAR AQUÍ Luego de las primeras clases qu...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: HURACÁN IRENE
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: HURACÁN IRENE: Localización del Huracán Irene, Huracanes Yucatán Perspectiva sobre las condiciones del tiempo en el trópico Nws centro nacional de hurac...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA NACIONAL DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL - REFLEXIO...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA NACIONAL DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL - REFLEXIO...: El 27 de septiembre de 1993 ocurrió un escape de gas cianhídrico en la ciudad de Avellaneda, Provincia de Buenos Aires. En memoria de las ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS. CENIZAS VOLCÁNICAS. VISI...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS. CENIZAS VOLCÁNICAS. VISI...: Esquema volcanes activos de los Andes Argentino-Chilenos MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ANTE CAIDA DE CENIZAS VOLCANICAS Elaborado por la Univer...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA DE LOS HUMEDALES - 2 DE FEBRERO 2012
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA DE LOS HUMEDALES - 2 DE FEBRERO 2012: Mapa de la iniciativa corredor de humedales del Litoral fluvial argentino. Proteger El 2 de febrero, como cada año, es el Día Mundial de ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SISMO EN SUMATRA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SISMO EN SUMATRA: Sismo en la costa Oeste de Sumatra. Magnitud: 8.0. 11 de abril de 2012. 10:43:09. Epicentro 92.43º E 0.76º N. Profundidad 10 km. Mapas:...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAMUNDI DEL CAMBIO CLIMÁTICO
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: MAPAMUNDI DEL CAMBIO CLIMÁTICO: Interesante propuesta on line para trabajar con los alumnos El cambio climático no sólo representa una amenaza: en muchos lugares del m...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: EL DENGUE EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: EL DENGUE EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO: Sobre el impacto del cambio climático en la proliferación de insectos. Artículo de BBC - América Latina Avanza el dengue en Argentina -...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CALENTAMIENTO GLOBAL Y GEOGRAFÍA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CALENTAMIENTO GLOBAL Y GEOGRAFÍA: Fuente de la imagen: Diario El Litoral Presentamos dos artículos enviados por el Lic. Sergio Páez de Posadas, Misiones, acerca del calen...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CUMBRE DEL CAMBIO CLIMÁTICO
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CUMBRE DEL CAMBIO CLIMÁTICO: En vísperas del inicio de la Cumbre del Cambio Climático en Copenhage - Dinamarca brindamos las siguientes informaciones de interés para ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CUMBRE DEL CAMBIO CLIMÁTICO - COP 17 EN DURBAN
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: CUMBRE DEL CAMBIO CLIMÁTICO - COP 17 EN DURBAN: Página Oficial de la COP 17 La COP 17 inició sus actividades con demandas urgentes sobre el cambio climático. Los 194 países signatario...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DESERTIFICACIÓN EN PATAGONES
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DESERTIFICACIÓN EN PATAGONES: La zona sur de la provincia de Buenos Aires, según Google Earth. Están afectadas cerca de 500.000 hectáreas. La sequía se pronuncia dramá...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DIQUE PASO DE LAS PIEDRAS - ESTADO DE SITUACIÓN
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DIQUE PASO DE LAS PIEDRAS - ESTADO DE SITUACIÓN: Dique Paso de las Piedras - Google Earth Presentamos un informe del estado de situación del dique Paso de las Piedras elaborado por la A...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍAS REGIONALES. IMÁGENES DE LA NASA
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍAS REGIONALES. IMÁGENES DE LA NASA: Imagen de la región en febrero de 2009 Imagen de la región en 2008 Anomalías de la vegetación en la Argentina. 2009 Ayer nos refer...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍA EN PATAGONES
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍA EN PATAGONES: Plumas de polvo en el distrito de Patagones, 28 de marzo de 2009. Extensión de plumas de polvo a lo largo de la costa argentina a f...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: INUNDACIONES EN SAN ANTONIO DE ARECO E IMPREVISIÓN...: Presentamos la cuestión de las inundaciones en San Antonio de Areco, a través de dos links sobre la noticia, pero debemos señalar que la c...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA SEQUÍA COMO RIESGO AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA SEQUÍA COMO RIESGO AMBIENTAL EN LA PROVINCIA DE...: Imagen satelital de la NASA sobre la sequía del 2009 en el sur de la provincia de Buenos Aires. Presentamos otro de los proyectos de inve...
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GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PROBLEMAS AMBIENTALES LOCALES. PUNTA ALTA Y LA REG...: LA NUEVA PROVINCIA El estuario local tiene una alta confiabilidad (SIC) biológica. En el marco del Día Nacional del Agua -31 de marzo-...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PLANTA REGASIFICADORA EN PUNTA ANCLA. ¿IMPACTO AMB...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PLANTA REGASIFICADORA EN PUNTA ANCLA. ¿IMPACTO AMB...: Espacio geográfico de localización de la planta. Se aprecia la fragilidad ambiental del área seleccionada en las cercanías de Oil Tanking...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA REGASIFICADORA. APORTES CRÍTICOS
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA REGASIFICADORA. APORTES CRÍTICOS: Primera planta regasificadora del hemisferio sur americano: GNL Quintero, Chile. Publicamos una carta abierta a la comunidad rosaleña esc...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DE LA CUENCA MATANZA - ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DE LA CUENCA MATANZA - ...: La Cuenca Matanza-Riachuelo se ha convertido en el paradigma de la contaminación en nuestro país y es uno de los 30 sitios más contaminados...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍAS E INUNDACIONES EN BUENOS AIRES
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: SEQUÍAS E INUNDACIONES EN BUENOS AIRES: Sequías e inundaciones en Buenos Aires . Los procesos de construcción de riesgo ambiental en contextos de cambio climático: aproximaciones ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES Y LOS BOSQUES - 2 DE ...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: DÍA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES Y LOS BOSQUES - 2 DE ...: El 2 de febrero de cada año se conmemora la fecha en que se adoptó la Convención sobre los Humedales o Convención de Ramsar; miles de perso...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: BUENOS AIRES. SALUD Y AGUA. LUTGARDE CREEMERS
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: BUENOS AIRES. SALUD Y AGUA. LUTGARDE CREEMERS: Buenos Aires. Agua y salud es un trabajo de investigación realizado por la Lic. Lutgarde Creemers como resultado de su indagación concret...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PRODUCCION HORTICOLA Y TRANSFORMACIONES SOCIO-ESP...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: PRODUCCION HORTICOLA Y TRANSFORMACIONES SOCIO-ESP...: Producción hortícola y transformaciones socio-espaciales en el Sudoeste bonaerense. El caso de la localidad de Pedro Luro en la última déca...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS DE INTERVENCION EN LA AG...
GEOPERSPECTIVAS - GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN: ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS DE INTERVENCION EN LA AG...: Análisis de las prácticas de intervención en la agricultura familiar urbana. El programa Pro - Huerta en la ciudad de Bahía Blanca . I...
viernes, 13 de abril de 2012
jueves, 12 de abril de 2012
domingo, 18 de marzo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 3º AÑO
ACTIVIDAD
Nº 5
Los mapas políticos
 |
Área disciplinar: GeografíaTemática: Cartografía: uso, lectura e
interpretación de herramientas cartográficas.Nivel: Secundario, ciclo básico
Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar |
Propósitos generales
● Promover el uso de los equipos portátiles
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
El mapa político es la
herramienta cartográfica mediante la cual se representa la organización
política y administrativa de un país. En los mapas políticos de la Argentina se señalan los
límites administrativos de cada territorio provincial y del territorio
nacional, que son los espacios sobre los que cada jurisdicción (las 24
jurisdicciones provinciales y el Estado nacional) ejercen su autoridad. También
se señalan los límites internacionales con los países vecinos.
Los mapas políticos
también pueden ser considerados mapas temáticos, ya que en ellos se pueden
representar distintos aspectos de la organización política y administrativa de
un territorio.
En la Argentina , en 2010, una
ley estableció la obligatoriedad del uso del mapa bicontinental.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Identifiquen y analicen
qué información se representa en los mapas políticos;
Conozcan e interpreten
el mapa político de la provincia donde está la escuela;
Conozcan el nuevo mapa
político oficial de la
Argentina y lo comparen con el anterior;
Elaboren y den a
conocer sus propias conclusiones sobre el tema.
Fase 1: Presentación del
problema
Actividad 1
1. Con algunos compañeros, observen
detalladamente el mapa político de la Argentina que se presenta a continuación.
Mientras lo observan,
tomen notas que respondan a estas preguntas:
¿Qué
sector de la superficie del planeta está representado en este mapa?
¿Cómo
se dan cuenta, a primera vista, de que se trata de un mapa político y no de un
mapa físico?
¿Qué
información proporciona este mapa?
¿Qué
elementos del mapa permiten interpretar la información representada?
a) Registren las respuestas
en sus equipos portátiles.
b) Por medio del
servidor de la escuela, intercambien las respuestas con sus compañeros.
c) Organicen una ronda
de lectura, comentarios y corrección.
Fase 2: Presentación y búsqueda
de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1. Lean el siguiente texto. En él se
enumeran los elementos de un mapa.
Los elementos del mapaPara facilitar su lectura, los mapas
deben incluir los siguientes elementos:indica qué sector del planeta se ha
representado.Escala: indica cuál es la relación de tamaño entre el dibujo y los elementos
reales.Rosa de los vientos: señala la ubicación relativa del Norte.Cuadro
de referencias o leyenda:incluye el significado de los signos cartográficos
y los colores utilizados para representar los diferentes objetos.
Fuente:
Carolina García y otros. “Ciencias Sociales 1” . Buenos Aires, Editorial Puerto de Palos,
2008 (adaptación).
a) Con un compañero, vuelvan a observan
el mapa político de la
Argentina e identifiquen cada uno de los elementos señalados
en el texto.
Para orientar la observación pueden
seguir estas preguntas:
¿Cuántos sectores
componen la Argentina ?
¿Cuántas provincias la
integran?
¿Cómo se representan
los límites?
¿Cómo se diferencias
los límites entre las provincias y los límites entre la Argentina y los países
vecinos?
¿Cómo se representan
las ciudades capitales de provincia?
¿Se distingue en el
mapa alguna otra ciudad? ¿Cuál? ¿Se representa de igual forma que las
anteriores?
¿Del territorio de qué
provincia forman parte las Islas Malvinas, las islas del Atlántico Sur y el
Sector Antártico Argentino?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela
intercambien las respuestas con los compañeros y organicen una ronda de
comentarios y corrección.
Actividad 3
1. Lean el texto “Límites, superficie y puntos extremos”,
elaborado por el Instituto Geográfico Nacional.
Recuerden que pueden copiar el texto en el
escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear
un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.
a) Con un compañero, analicen el texto y
ubiquen en el mapa político de la
Argentina los elementos y lugares mencionados. Luego,
respondan estas preguntas:
¿Cuáles son los puntos
extremos del territorio argentino?
¿Dónde está ubicado el
sector más ancho del territorio continental?
¿Cuál es la frontera
más extensa?
¿Cuántos kilómetros
recorre la costa atlántica?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela
intercambien las respuestas y organicen una ronda de comentarios y corrección.
Actividad 4
1. Conéctense a Internet y entren al
sitio oficial del Instituto Geográfico Nacional. En el siguiente link busquen
el mapa político de la provincia donde está la escuela y descárguenlo en el
escritorio de sus equipos portátiles:
a) Con un compañero, observen el mapa
político de la provincia e identifiquen:
- la ciudad capital;
- las provincias y/o países limítrofes;
- los departamentos/partidos en que está
dividido el territorio provincial;
- el departamento/partido donde está
ubicada la escuela.
b) Registren las respuestas por escrito
con la herramienta Writer disponible en sus equipos portátiles.
Fase 3: Favorecer la
reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes
Actividad 5
1. Busquen mapas políticos de la Argentina elaborados con
anterioridad a la sanción de la ley de 2010 que dispuso la obligatoriedad del
uso del mapa bicontinental.
a) En la biblioteca de
la escuela o del barrio/localidad, pueden consultar un atlas geográfico de la Argentina o un libro de
geografía argentina.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Tengan en cuenta que para poder analizar la información
contenida en el mapa, la toma debe ser nítida y tener una buena resolución.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
b) Si en la escuela hay
mapoteca, busquen los mapas políticos de la Argentina que allí se
encuentran. Puede resultar muy interesante que busquen, observen y analicen los
mapas políticos del país más antiguos que estén disponibles.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Analicen cuál es la mejor toma de cada mapa para, luego,
poder analizar la información incluida en ellos. Tal vez sea conveniente que,
además, fotografíen las referencias.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y los datos de catalogación en la mapoteca.
c) Comparen el mapa
político bicontinental con otros mapas políticos de la Argentina , elaborados
con anterioridad a 2010. Identifiquen y analicen semejanzas y diferencias.
Descríbanlas detalladamente.
d) Con las herramientas
disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro comparativo.
e) Por medio del
servidor de la escuela, intercambien los cuadros comparativos y organicen una
ronda de presentación y comentarios.
f) Luego, entre todos,
organicen un debate sobre las razones que el Estado nacional ha tenido y tiene
para tomar la decisión de establecer el uso obligatorio del mapa bicontinental.
Recuerden que pueden filmar o grabar la puesta en común.
Actividad 6
1. Lean la noticia periodística que informa sobre la sanción de ley
que establece el uso obligatorio del mapa bicontinental de la Argentina.
Recuerden que pueden
copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta
que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios
mientras los leen.
a) Con algunos
compañeros, analicen el contenido de la noticia y verifiquen si las conclusiones
del debate que realizaron sobre este tema coinciden, o no, con los argumentos
que fundamentaron esta ley.
b) Pueden revisar y/o
completar las conclusiones del debate.
Fase 4: Difundir/dar a conocer
por medio de la publicación de producciones propias
Actividad 7
1. Difundan entre la
comunidad educativa y local las disposiciones de la nueva “Ley sobre la
obligatoriedad del uso del mapa bicontinental”.
a) Con la herramienta
Gimp disponible en sus equipos portátiles pueden confeccionar un folleto
electrónico.
Incluyan
la imagen del nuevo mapa político de la Argentina y los principales argumentos que
fundamentaron la aprobación de la ley.
b) Publiquen el folleto
en el blog de la escuela e inviten a las integrantes de la comunidad a dejar
sus comentarios. También pueden difundir el folleto electrónico por medio del
correo electrónico y/o las redes sociales.
Enlaces de interés y utilidad
para el trabajo
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 3º AÑO
ACTIVIDAD
Nº 4
Los mapas físicos
 |
Área disciplinar: GeografíaTemática: Cartografía: uso, lectura e
interpretación de herramientas cartográficasNivel: Secundario, ciclo básico
Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar |
Propósitos generales
● Promover el uso de los equipos portátiles
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
El mapa físico es la
herramienta cartográfica mediante la cual se representa la topografía del
terreno, es decir, las características físicas de la superficie del planeta
–como las zonas planas, el relieve y los cuerpos de agua, entre otras.
Los mapas físicos
también pueden ser considerados mapas temáticos, ya que allí se pueden
representar distintos aspectos de las características del terreno, por ejemplo:
destacar solo la topografía o marcar los grandes relieves, o señalar las
unidades estructurales.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Identifiquen y analicen
qué información es representada en los mapas físicos;
Comparen diferentes
mapas físicos de un mismo territorio;
Conozcan e interpreten
el mapa físico de la provincia donde está la escuela;
Analicen las
diferencias entre los mapas físicos y las nuevas tecnologías satelitales como
herramientas para conocer la topografía;
Elaboren y den a
conocer sus propias conclusiones sobre el tema.
Fase 1: Presentación del
problema
Actividad 1
1. Con algunos compañeros, observen
detalladamente el mapa físico de la Argentina que se presenta a continuación.
Fuente: "Mapa físico de Argentina. IGM"
Mientras lo observan, tomen notas que
respondan a estas preguntas:
¿Qué sector de la
superficie del planeta está representado en este mapa?
¿Qué información
proporciona este mapa?
¿Qué elementos del mapa
permiten interpretar la información representada?
a) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
b) Por medio del servidor de la escuela,
intercambien las respuestas con sus compañeros.
c) Organicen una ronda de lectura,
comentarios y corrección.
Fase 2: Presentación y búsqueda
de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1. Lean el siguiente texto. En él
describen cuáles son las características de los mapas físicos.
El relieve y su representaciónLos mapas físicos muestran las alturas de los relieves, sobre el nivel del mar. Estas alturas tienen colores “convencionales”, es decir, mundialmente se usan los mismos colores para representarlas. Además se corresponden con determinadas formas del relieve.0Llanuras: relieves relativamente planos, cuya altura no supera los
Fuente: “Geografía.
Ambientes y sociedad”. Servicio de Educación a Distancia. Ministerio de
Educación.
"Geo 1"
"Geo 1"
a) Con un compañero, vuelvan a observar
el mapa físico de la
Argentina e identifiquen cada uno de los elementos señalados
en el texto.
Para orientar la observación pueden
seguir estas preguntas:
¿Cuántos relieves
reconocen?
¿Cómo se distribuyen?
¿Cuál es la altura
máxima que destaca el mapa?
¿Cómo se representan
los ríos?
¿Cómo se diferencian
los ríos de cauce permanente de los ríos de cauce temporario?
¿Cómo se señalan
salares o salinas?
¿Cómo se representan
los volcanes y cerros?
¿Cuántos accidentes
costeros se señalan?
¿Se distingue en el
mapa algún elemento construido por la sociedad?
¿Qué representan las
capas hipsobarimétricas?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela,
intercambien las respuestas con los compañeros y organicen una ronda de
comentarios y corrección.
Actividad 3
1. Busquen otros mapas
físicos de la Argentina.
a) En la biblioteca de
la escuela o del barrio/localidad, pueden consultar un atlas geográfico de la Argentina o un libro de
geografía argentina.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Tengan en cuenta que para poder analizar la información
contenida en el mapa, la toma debe ser nítida y tener una buena resolución.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de sus equipos
portátiles.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
b) Si en la escuela hay
mapoteca, pueden analizar los mapas físicos de la Argentina que allí se
encuentran.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Analicen cuál es la mejor toma de cada mapa para, luego,
poder analizar la información incluida en ellos. Tal vez sea conveniente que,
además, fotografíen las referencias.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y los datos de catalogación en la mapoteca.
c) Si tienen conexión a
Internet, también pueden consultar sitios especializados en geografía
argentina.
En este caso, bajen los
archivos de los mapas que han seleccionado al escritorio de sus equipos
portátiles y guárdenlos en una carpeta.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
d) Con algunos
compañeros analicen y comparen los distintos mapas físicos de la Argentina que han
recolectado.
Elaboren
un listado que incluya los títulos de los mapas físicos de la Argentina que han
recolectado.
Identifiquen
semejanzas y diferencias entre los distintos mapas físicos.
Descríbanlas
detalladamente.
Con
las herramientas disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro
comparativo.
e) Redacten una
conclusión sobre qué información proporcionan los mapas físicos.
Actividad 4
1. Conéctense a
Internet y entren al sitio oficial del Instituto Geográfico Nacional. En el
siguiente link busquen el mapa físico de la provincia donde está la escuela y
descárguenlo en el escritorio de sus equipos portátiles.
a) Con un compañero,
observen el mapa físico de la provincia e identifiquen los elementos naturales
representados. Para orientar la observación y el análisis pueden seguir estas
preguntas:
¿Cuántos
relieves reconocen?
¿Cuál
es la altura máxima que destaca el mapa?
¿Qué
ríos atraviesan la provincia?
¿Existen
lagos o lagunas?
¿Qué
relieve predomina?
La
ciudad capital, ¿sobre qué relieve se asienta?
La
localidad donde está la escuela, ¿cuenta con un río cercano? ¿Sobre qué relieve
se ubica?
¿Se
distingue en el mapa algún elemento construido por la sociedad?
b) Registren las
respuestas con la herramienta Writer de sus equipos portátiles.
Fase 3: Favorecer la
reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes
Actividad 5
1. Con la herramienta
Google Map disponible en sus equipos portátiles recorran el territorio de la Argentina y observen los
relieves que se ven en la imagen satelital.
Comparen
esta imagen satelital con los mapas físicos de la Argentina que
recolectaron y analizaron.
Identifiquen
y analicen semejanzas y diferencias. Descríbanlas detalladamente.
a) Con las herramientas disponibles en
sus equipos portátiles elaboren un cuadro comparativo.
2. Entre todos,
conversen sobre las diferencias que hay entre los mapas físicos tradicionales y
las nuevas tecnologías satelitales. Para orientar la conversación, tengan en
cuenta estas cuestiones:
la
mayor o menor facilidad para acceder a una carta topográfica y a una imagen
satelital;
los
conocimientos necesarios para interpretar y extraer información de cada una de
estas dos herramientas cartográficas;
la
información que proporciona cada herramienta cartográfica;
las
posibilidades de observación de cambios en el territorio que acerca cada una.
a) Registren las conclusiones con la
herramienta Writer. También pueden filmar o grabar el debate.
Fase 4:
Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias
Actividad 6
1. Investiguen cuáles
son las formas del relieve que hay en el territorio de la provincia y la
localidad donde está la escuela.
Con la
herramienta Google Map disponible en sus equipos portátiles, recorran el
territorio provincial, ubiquen la localidad y presten atención a los relieves y
a la hidrografía de la zona.
Consulten
libros de geografía argentina y atlas geográficos y averigüen el origen y la
antigüedad de esos relieves;
Busquen
información sobre qué procesos naturales y qué actividades realizadas por la
sociedad los han modificado.
2. Elaboren un informe
titulado “El mapa físico de la provincia”. Incluyan el mapa físico tradicional
y la imagen satelital del territorio provincial capturada con la herramienta
Google Map disponible en sus equipos portátiles.
a) Pueden dejar el
informe en la biblioteca del barrio o de la escuela, para consulta de toda la
comunidad. También pueden subirlo al blog de la escuela.
Enlaces de interés y utilidad
para el trabajo
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