domingo, 18 de marzo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 3º AÑO
ACTIVIDAD
Nº 5
Los mapas políticos
 |
Área disciplinar: GeografíaTemática: Cartografía: uso, lectura e
interpretación de herramientas cartográficas.Nivel: Secundario, ciclo básico
Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar |
Propósitos generales
● Promover el uso de los equipos portátiles
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
El mapa político es la
herramienta cartográfica mediante la cual se representa la organización
política y administrativa de un país. En los mapas políticos de la Argentina se señalan los
límites administrativos de cada territorio provincial y del territorio
nacional, que son los espacios sobre los que cada jurisdicción (las 24
jurisdicciones provinciales y el Estado nacional) ejercen su autoridad. También
se señalan los límites internacionales con los países vecinos.
Los mapas políticos
también pueden ser considerados mapas temáticos, ya que en ellos se pueden
representar distintos aspectos de la organización política y administrativa de
un territorio.
En la Argentina , en 2010, una
ley estableció la obligatoriedad del uso del mapa bicontinental.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Identifiquen y analicen
qué información se representa en los mapas políticos;
Conozcan e interpreten
el mapa político de la provincia donde está la escuela;
Conozcan el nuevo mapa
político oficial de la
Argentina y lo comparen con el anterior;
Elaboren y den a
conocer sus propias conclusiones sobre el tema.
Fase 1: Presentación del
problema
Actividad 1
1. Con algunos compañeros, observen
detalladamente el mapa político de la Argentina que se presenta a continuación.
Mientras lo observan,
tomen notas que respondan a estas preguntas:
¿Qué
sector de la superficie del planeta está representado en este mapa?
¿Cómo
se dan cuenta, a primera vista, de que se trata de un mapa político y no de un
mapa físico?
¿Qué
información proporciona este mapa?
¿Qué
elementos del mapa permiten interpretar la información representada?
a) Registren las respuestas
en sus equipos portátiles.
b) Por medio del
servidor de la escuela, intercambien las respuestas con sus compañeros.
c) Organicen una ronda
de lectura, comentarios y corrección.
Fase 2: Presentación y búsqueda
de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1. Lean el siguiente texto. En él se
enumeran los elementos de un mapa.
Los elementos del mapaPara facilitar su lectura, los mapas
deben incluir los siguientes elementos:indica qué sector del planeta se ha
representado.Escala: indica cuál es la relación de tamaño entre el dibujo y los elementos
reales.Rosa de los vientos: señala la ubicación relativa del Norte.Cuadro
de referencias o leyenda:incluye el significado de los signos cartográficos
y los colores utilizados para representar los diferentes objetos.
Fuente:
Carolina García y otros. “Ciencias Sociales 1” . Buenos Aires, Editorial Puerto de Palos,
2008 (adaptación).
a) Con un compañero, vuelvan a observan
el mapa político de la
Argentina e identifiquen cada uno de los elementos señalados
en el texto.
Para orientar la observación pueden
seguir estas preguntas:
¿Cuántos sectores
componen la Argentina ?
¿Cuántas provincias la
integran?
¿Cómo se representan
los límites?
¿Cómo se diferencias
los límites entre las provincias y los límites entre la Argentina y los países
vecinos?
¿Cómo se representan
las ciudades capitales de provincia?
¿Se distingue en el
mapa alguna otra ciudad? ¿Cuál? ¿Se representa de igual forma que las
anteriores?
¿Del territorio de qué
provincia forman parte las Islas Malvinas, las islas del Atlántico Sur y el
Sector Antártico Argentino?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela
intercambien las respuestas con los compañeros y organicen una ronda de
comentarios y corrección.
Actividad 3
1. Lean el texto “Límites, superficie y puntos extremos”,
elaborado por el Instituto Geográfico Nacional.
Recuerden que pueden copiar el texto en el
escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear
un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.
a) Con un compañero, analicen el texto y
ubiquen en el mapa político de la
Argentina los elementos y lugares mencionados. Luego,
respondan estas preguntas:
¿Cuáles son los puntos
extremos del territorio argentino?
¿Dónde está ubicado el
sector más ancho del territorio continental?
¿Cuál es la frontera
más extensa?
¿Cuántos kilómetros
recorre la costa atlántica?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela
intercambien las respuestas y organicen una ronda de comentarios y corrección.
Actividad 4
1. Conéctense a Internet y entren al
sitio oficial del Instituto Geográfico Nacional. En el siguiente link busquen
el mapa político de la provincia donde está la escuela y descárguenlo en el
escritorio de sus equipos portátiles:
a) Con un compañero, observen el mapa
político de la provincia e identifiquen:
- la ciudad capital;
- las provincias y/o países limítrofes;
- los departamentos/partidos en que está
dividido el territorio provincial;
- el departamento/partido donde está
ubicada la escuela.
b) Registren las respuestas por escrito
con la herramienta Writer disponible en sus equipos portátiles.
Fase 3: Favorecer la
reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes
Actividad 5
1. Busquen mapas políticos de la Argentina elaborados con
anterioridad a la sanción de la ley de 2010 que dispuso la obligatoriedad del
uso del mapa bicontinental.
a) En la biblioteca de
la escuela o del barrio/localidad, pueden consultar un atlas geográfico de la Argentina o un libro de
geografía argentina.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Tengan en cuenta que para poder analizar la información
contenida en el mapa, la toma debe ser nítida y tener una buena resolución.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
b) Si en la escuela hay
mapoteca, busquen los mapas políticos de la Argentina que allí se
encuentran. Puede resultar muy interesante que busquen, observen y analicen los
mapas políticos del país más antiguos que estén disponibles.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Analicen cuál es la mejor toma de cada mapa para, luego,
poder analizar la información incluida en ellos. Tal vez sea conveniente que,
además, fotografíen las referencias.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y los datos de catalogación en la mapoteca.
c) Comparen el mapa
político bicontinental con otros mapas políticos de la Argentina , elaborados
con anterioridad a 2010. Identifiquen y analicen semejanzas y diferencias.
Descríbanlas detalladamente.
d) Con las herramientas
disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro comparativo.
e) Por medio del
servidor de la escuela, intercambien los cuadros comparativos y organicen una
ronda de presentación y comentarios.
f) Luego, entre todos,
organicen un debate sobre las razones que el Estado nacional ha tenido y tiene
para tomar la decisión de establecer el uso obligatorio del mapa bicontinental.
Recuerden que pueden filmar o grabar la puesta en común.
Actividad 6
1. Lean la noticia periodística que informa sobre la sanción de ley
que establece el uso obligatorio del mapa bicontinental de la Argentina.
Recuerden que pueden
copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta
que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios
mientras los leen.
a) Con algunos
compañeros, analicen el contenido de la noticia y verifiquen si las conclusiones
del debate que realizaron sobre este tema coinciden, o no, con los argumentos
que fundamentaron esta ley.
b) Pueden revisar y/o
completar las conclusiones del debate.
Fase 4: Difundir/dar a conocer
por medio de la publicación de producciones propias
Actividad 7
1. Difundan entre la
comunidad educativa y local las disposiciones de la nueva “Ley sobre la
obligatoriedad del uso del mapa bicontinental”.
a) Con la herramienta
Gimp disponible en sus equipos portátiles pueden confeccionar un folleto
electrónico.
Incluyan
la imagen del nuevo mapa político de la Argentina y los principales argumentos que
fundamentaron la aprobación de la ley.
b) Publiquen el folleto
en el blog de la escuela e inviten a las integrantes de la comunidad a dejar
sus comentarios. También pueden difundir el folleto electrónico por medio del
correo electrónico y/o las redes sociales.
Enlaces de interés y utilidad
para el trabajo
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 3º AÑO
ACTIVIDAD
Nº 4
Los mapas físicos
 |
Área disciplinar: GeografíaTemática: Cartografía: uso, lectura e
interpretación de herramientas cartográficasNivel: Secundario, ciclo básico
Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar |
Propósitos generales
● Promover el uso de los equipos portátiles
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
El mapa físico es la
herramienta cartográfica mediante la cual se representa la topografía del
terreno, es decir, las características físicas de la superficie del planeta
–como las zonas planas, el relieve y los cuerpos de agua, entre otras.
Los mapas físicos
también pueden ser considerados mapas temáticos, ya que allí se pueden
representar distintos aspectos de las características del terreno, por ejemplo:
destacar solo la topografía o marcar los grandes relieves, o señalar las
unidades estructurales.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Identifiquen y analicen
qué información es representada en los mapas físicos;
Comparen diferentes
mapas físicos de un mismo territorio;
Conozcan e interpreten
el mapa físico de la provincia donde está la escuela;
Analicen las
diferencias entre los mapas físicos y las nuevas tecnologías satelitales como
herramientas para conocer la topografía;
Elaboren y den a
conocer sus propias conclusiones sobre el tema.
Fase 1: Presentación del
problema
Actividad 1
1. Con algunos compañeros, observen
detalladamente el mapa físico de la Argentina que se presenta a continuación.
Fuente: "Mapa físico de Argentina. IGM"
Mientras lo observan, tomen notas que
respondan a estas preguntas:
¿Qué sector de la
superficie del planeta está representado en este mapa?
¿Qué información
proporciona este mapa?
¿Qué elementos del mapa
permiten interpretar la información representada?
a) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
b) Por medio del servidor de la escuela,
intercambien las respuestas con sus compañeros.
c) Organicen una ronda de lectura,
comentarios y corrección.
Fase 2: Presentación y búsqueda
de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1. Lean el siguiente texto. En él
describen cuáles son las características de los mapas físicos.
El relieve y su representaciónLos mapas físicos muestran las alturas de los relieves, sobre el nivel del mar. Estas alturas tienen colores “convencionales”, es decir, mundialmente se usan los mismos colores para representarlas. Además se corresponden con determinadas formas del relieve.0Llanuras: relieves relativamente planos, cuya altura no supera los
Fuente: “Geografía.
Ambientes y sociedad”. Servicio de Educación a Distancia. Ministerio de
Educación.
"Geo 1"
"Geo 1"
a) Con un compañero, vuelvan a observar
el mapa físico de la
Argentina e identifiquen cada uno de los elementos señalados
en el texto.
Para orientar la observación pueden
seguir estas preguntas:
¿Cuántos relieves
reconocen?
¿Cómo se distribuyen?
¿Cuál es la altura
máxima que destaca el mapa?
¿Cómo se representan
los ríos?
¿Cómo se diferencian
los ríos de cauce permanente de los ríos de cauce temporario?
¿Cómo se señalan
salares o salinas?
¿Cómo se representan
los volcanes y cerros?
¿Cuántos accidentes
costeros se señalan?
¿Se distingue en el
mapa algún elemento construido por la sociedad?
¿Qué representan las
capas hipsobarimétricas?
b) Registren las respuestas en sus
equipos portátiles.
c) Por medio del servidor de la escuela,
intercambien las respuestas con los compañeros y organicen una ronda de
comentarios y corrección.
Actividad 3
1. Busquen otros mapas
físicos de la Argentina.
a) En la biblioteca de
la escuela o del barrio/localidad, pueden consultar un atlas geográfico de la Argentina o un libro de
geografía argentina.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Tengan en cuenta que para poder analizar la información
contenida en el mapa, la toma debe ser nítida y tener una buena resolución.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de sus equipos
portátiles.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
b) Si en la escuela hay
mapoteca, pueden analizar los mapas físicos de la Argentina que allí se
encuentran.
En este caso, con las
herramientas disponibles en sus equipos portátiles, tomen fotografías de cada
mapa seleccionado. Analicen cuál es la mejor toma de cada mapa para, luego,
poder analizar la información incluida en ellos. Tal vez sea conveniente que,
además, fotografíen las referencias.
Guarden
los archivos fotográficos en una carpeta, en el escritorio de la computadora.
Registren
el título de cada mapa y los datos de catalogación en la mapoteca.
c) Si tienen conexión a
Internet, también pueden consultar sitios especializados en geografía
argentina.
En este caso, bajen los
archivos de los mapas que han seleccionado al escritorio de sus equipos
portátiles y guárdenlos en una carpeta.
Registren
el título de cada mapa y la fuente de donde fue extraído.
d) Con algunos
compañeros analicen y comparen los distintos mapas físicos de la Argentina que han
recolectado.
Elaboren
un listado que incluya los títulos de los mapas físicos de la Argentina que han
recolectado.
Identifiquen
semejanzas y diferencias entre los distintos mapas físicos.
Descríbanlas
detalladamente.
Con
las herramientas disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro
comparativo.
e) Redacten una
conclusión sobre qué información proporcionan los mapas físicos.
Actividad 4
1. Conéctense a
Internet y entren al sitio oficial del Instituto Geográfico Nacional. En el
siguiente link busquen el mapa físico de la provincia donde está la escuela y
descárguenlo en el escritorio de sus equipos portátiles.
a) Con un compañero,
observen el mapa físico de la provincia e identifiquen los elementos naturales
representados. Para orientar la observación y el análisis pueden seguir estas
preguntas:
¿Cuántos
relieves reconocen?
¿Cuál
es la altura máxima que destaca el mapa?
¿Qué
ríos atraviesan la provincia?
¿Existen
lagos o lagunas?
¿Qué
relieve predomina?
La
ciudad capital, ¿sobre qué relieve se asienta?
La
localidad donde está la escuela, ¿cuenta con un río cercano? ¿Sobre qué relieve
se ubica?
¿Se
distingue en el mapa algún elemento construido por la sociedad?
b) Registren las
respuestas con la herramienta Writer de sus equipos portátiles.
Fase 3: Favorecer la
reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes
Actividad 5
1. Con la herramienta
Google Map disponible en sus equipos portátiles recorran el territorio de la Argentina y observen los
relieves que se ven en la imagen satelital.
Comparen
esta imagen satelital con los mapas físicos de la Argentina que
recolectaron y analizaron.
Identifiquen
y analicen semejanzas y diferencias. Descríbanlas detalladamente.
a) Con las herramientas disponibles en
sus equipos portátiles elaboren un cuadro comparativo.
2. Entre todos,
conversen sobre las diferencias que hay entre los mapas físicos tradicionales y
las nuevas tecnologías satelitales. Para orientar la conversación, tengan en
cuenta estas cuestiones:
la
mayor o menor facilidad para acceder a una carta topográfica y a una imagen
satelital;
los
conocimientos necesarios para interpretar y extraer información de cada una de
estas dos herramientas cartográficas;
la
información que proporciona cada herramienta cartográfica;
las
posibilidades de observación de cambios en el territorio que acerca cada una.
a) Registren las conclusiones con la
herramienta Writer. También pueden filmar o grabar el debate.
Fase 4:
Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias
Actividad 6
1. Investiguen cuáles
son las formas del relieve que hay en el territorio de la provincia y la
localidad donde está la escuela.
Con la
herramienta Google Map disponible en sus equipos portátiles, recorran el
territorio provincial, ubiquen la localidad y presten atención a los relieves y
a la hidrografía de la zona.
Consulten
libros de geografía argentina y atlas geográficos y averigüen el origen y la
antigüedad de esos relieves;
Busquen
información sobre qué procesos naturales y qué actividades realizadas por la
sociedad los han modificado.
2. Elaboren un informe
titulado “El mapa físico de la provincia”. Incluyan el mapa físico tradicional
y la imagen satelital del territorio provincial capturada con la herramienta
Google Map disponible en sus equipos portátiles.
a) Pueden dejar el
informe en la biblioteca del barrio o de la escuela, para consulta de toda la
comunidad. También pueden subirlo al blog de la escuela.
Enlaces de interés y utilidad
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